Pædagogisk læringsmiljø

Det pædagogiske læringsmiljø er den samlede ramme, som børn møder i dagtilbuddet: fysiske rum, materialer, relationer mellem børn og voksne, rutiner og organisering af dagen. Ifølge den styrkede pædagogiske læreplan skal læringsmiljøet etableres hele dagen og understøtte børns trivsel, læring, udvikling og dannelse gennem både leg, planlagte aktiviteter og daglige rutiner.

Begrebet blev bevidst udvidet i den styrkede læreplan for at gøre op med en forståelse, hvor »læring« kun foregår i planlagte voksenstyrede aktiviteter. Garderobesituationen, frokosten og overgangen mellem ude og inde er lige så meget en del af læringsmiljøet som en planlagt samling — og skal derfor også tænkes pædagogisk.

• Rutinesituationer som måltid og garderobe rummer pædagogisk potentiale.
• Legen er en grundlæggende del af læringsmiljøet, ikke en pause fra det.
• Fysiske rammer, indretning og materialer er en del af miljøet.
• Relationer mellem børn og mellem børn og voksne er en kerne i begrebet.

Læringsmiljøet opstår ikke af sig selv. Det er et resultat af bevidste valg: hvordan rummet er indrettet, hvordan dagen er struktureret, hvordan voksne taler med og lytter til børn, og hvilke muligheder for deltagelse der reelt er til stede. Ansvaret ligger hos de voksne, ikke hos det enkelte barn.

• At tro, at læringsmiljø kun handler om planlagte aktiviteter eller materialer.
• At overse rutinesituationernes pædagogiske potentiale.
• At vurdere læringsmiljøet ud fra, hvor »roligt« det ser ud, frem for hvor meget det understøtter deltagelse.
• At gøre begrebet til et administrativt punkt frem for en løbende praksis.

Pædagogisk læringsmiljø er den samlede ramme, som jeres barn møder i institutionen: rummene, legetøjet, de andre børn, de voksne og den måde, dagen er tilrettelagt på. Ifølge loven skal dette miljø være til stede hele dagen og understøtte, at jeres barn trives, lærer, udvikler sig og bliver et selvstændigt menneske.

Tidligere tænkte man ofte, at »læring« kun foregik, når der var en planlagt aktivitet i gang. I dag er man opmærksom på, at også de daglige rutiner rummer meget læring: at øve sig i at tage flyverdragten på selv, at vente på tur ved frokostbordet, eller at sige farvel til mor eller far om morgenen. Det er alt sammen en del af det pædagogiske læringsmiljø.

• Morgenens aflevering og garderobesituationen er en del af miljøet.
• Legen — både fri leg og styret leg — er en central del af miljøet.
• Hvordan rummene er indrettet, betyder noget for, hvad jeres barn kan og vil lege med.
• Relationen mellem jeres barn og personalet er en kerne i miljøet.

Et godt læringsmiljø opstår ikke af sig selv. Det er resultatet af, at personalet bevidst tænker over, hvordan de indretter rummene, planlægger dagen og taler med og lytter til børnene. Hvis jeres barn for eksempel trækker sig fra en aktivitet, er det derfor ikke automatisk et »problem« hos barnet — det kan lige så godt sige noget om, hvordan aktiviteten eller rammerne er skruet sammen.

• Virker det, som om jeres barn har noget meningsfuldt at gå til gennem hele dagen — ikke kun i planlagte aktiviteter?
• Fortæller jeres barn om rutiner (garderobe, frokost) på en tryg eller en presset måde?
• Er der plads til, at jeres barn kan være med på egne præmisser i legen?

En almindelig misforståelse er, at et godt læringsmiljø handler om at proppe dagen med flest mulige planlagte aktiviteter. Det er tværtimod lige så vigtigt, at der er ro, tid til fri leg og plads til, at rutinerne kan foregå trygt og i et roligt tempo.