Begyndende science i dagtilbud

Læreplanstemaet natur, udeliv og science lægger op til, at børn i dagtilbud møder naturfænomener og begynder at undre sig, gætte og undersøge. Begyndende science handler ikke om at nå frem til det korrekte videnskabelige svar, men om at øve den undersøgende tilgang: at stille spørgsmål, forudsige, afprøve og reflektere over det, man ser.

Når voksne giver svaret med det samme, mister børn muligheden for selv at undersøge. I stedet for at forklare, hvorfor is smelter, kan den voksne spørge: “Hvad tror du sker, hvis vi lægger isen i solen? Og hvad, hvis vi lægger den i skyggen?” Børnene får dermed lov til at forudsige, observere og selv drage konklusioner — også selvom deres forklaring ikke er videnskabeligt præcis.

• Stil spørgsmål, der starter med “hvad tror du sker, hvis…”.
• Lad børn gætte, før I sammen finder ud af det.
• Accepter uventede eller “forkerte” forklaringer som en del af processen.
• Vend tilbage til samme fænomen flere gange for at understøtte fordybelse.

Enkle materialer som vand, sand, is, magneter, forstørrelsesglas og forskellige naturmaterialer giver mange muligheder for undersøgelse uden at pege mod ét bestemt svar. Legetøj og materialer, der kun kan bruges på én rigtig måde, giver mindre plads til børns egne opdagelser.

• At rette børns forklaringer med det samme i stedet for at lade dem undersøge videre.
• At vælge aktiviteter, hvor der kun findes ét muligt korrekt udfald.
• At forvente, at børn skal kunne gengive et fagligt korrekt svar bagefter.
• At undlade at genbesøge et fænomen, så undersøgelsen forbliver overfladisk.

Når pædagogerne arbejder med begyndende science, handler det ikke om at forklare naturfænomener med de rigtige faglige ord. Det handler om at give jeres barn mulighed for at stille spørgsmål, gætte og selv finde ud af noget — for eksempel hvorfor is smelter, eller hvad en magnet kan og ikke kan tiltrække.

I stedet for straks at forklare, hvorfor noget sker, spørger pædagogerne ofte “hvad tror du sker, hvis…?”. Det giver jeres barn plads til selv at forudsige og efterfølgende se, om gættet holdt stik. Selvom svaret ikke altid er helt korrekt, øver barnet sig i at tænke undersøgende.

Enkle ting som vand, sand, is og forstørrelsesglas giver rig mulighed for undersøgelse, både i dagtilbuddet og derhjemme. Legetøj, der kun kan bruges på én bestemt måde, giver til sammenligning mindre plads til, at jeres barn selv opdager noget nyt.

Hvis jeres barn taler meget om en bestemt undersøgelse, kan I spørge pædagogerne, hvad der lå til grund for den, og hvordan I eventuelt kan følge op på det derhjemme.