Konflikter efter en lang skoledag i SFO

Sidst på eftermiddagen har mange børn brugt en stor del af deres kapacitet på at følge skolens krav, spise mindre end de har brug for, og bearbejde en lang række indtryk fra dagen. Lavaffektive tilgange, som Hejlskov Elvén beskriver, peger på, at et barns evne til at regulere sig selv falder, når kapaciteten er brugt op — og at det netop er i den tilstand, konflikter lettest opstår og eskalerer.

Den mest effektive indsats mod konflikter sidst på dagen er forebyggende: faste pauser med mad, forudsigelige rammer og lavere krav til deltagelse, jo længere eftermiddagen skrider frem. Ved bevidst at bygge roligere perioder ind i programmet kan I reducere antallet af situationer, hvor børnene presses ud over deres kapacitet.

• Læg en fast pause med mad midt i eftermiddagen, også selvom børnene har spist ved ankomst.
• Reducer kravene til fælles aktiviteter, jo senere på dagen det bliver.
• Skab rolige zoner, hvor børn kan trække sig fra støj og mange indtryk.
• Vær ekstra opmærksomme på børn, der i forvejen har haft en svær skoledag.

Når en konflikt er opstået, er det første skridt at sænke temperaturen, ikke at finde ud af, hvem der 'startede'. Rolig stemmeføring, fysisk afstand mellem de involverede børn og en kort, tydelig besked om, hvad der skal ske nu, hjælper med at bringe situationen ned. En grundig samtale om hændelsesforløbet giver oftest bedre mening, når børnene er faldet til ro igen.

Når roen er genoprettet, kan I sammen med de involverede børn kort tale om, hvad der skete, og hvad der kan gøres anderledes. Formålet er ikke at placere skyld, men at give børnene en oplevelse af, at situationen er afsluttet, og at der er en plan fremadrettet. En kort, konkret aftale — for eksempel om, hvem der bruger gyngen hvornår — giver børnene noget håndgribeligt at holde fast i.

1. VentVent, til begge børn er faldet til ro, før I taler om selve hændelsen.
2. Lad begge børn fortælle deres oplevelseLad begge børn fortælle deres oplevelse, uden at afbryde hinanden.
3. Formuler sammen en kortFormuler sammen en kort, konkret aftale for fremtiden.
4. Følg op dagen efterFølg op dagen efter, så børnene oplever, at aftalen bliver husket.

• At kræve en straks-forklaring fra børn, der stadig er i affekt.
• At fokusere på at finde en skyldig i stedet for at genoprette roen.
• At overse, at gentagne konflikter sidst på dagen ofte handler om træthed, ikke ond vilje.
• At glemme opfølgning næste dag, så aftalen ikke bliver fulgt.

Når jeres barn har været i skole hele dagen, har det brugt en stor del af sin energi på at koncentrere sig og følge regler. Sidst på eftermiddagen i SFO'en er den energi ofte brugt op, og det gør det sværere for barnet at styre sine følelser. Derfor ser man oftere konflikter, skænderier og kortere lunte, jo længere dagen skrider frem.

SFO'en planlægger ofte eftermiddagen, så der er faste pauser med mad, og så kravene til deltagelse i fælles aktiviteter mindskes hen mod slutningen af dagen. Formålet er at give børnene mulighed for at hente energi, inden de mister overblikket og bliver mere konfliktsøgende.

Hvis der opstår en konflikt mellem jeres barn og en anden, forsøger personalet først og fremmest at skabe ro. Det betyder, at de ikke straks spørger, hvem der 'startede', men i stedet hjælper børnene med at falde til ro, inden de sammen taler om, hvad der skete.

Efter en konflikt taler personalet gerne med de involverede børn om, hvad der skete, og laver en kort, konkret aftale for, hvad der skal ske en anden gang. Formålet er, at jeres barn oplever, at konflikten er afsluttet, og at der er en plan fremadrettet, i stedet for at det bliver ved med at fylde.

Hvis jeres barn er meget trætte eller kort for hovedet, når I henter det, kan det hjælpe at give det lidt tid og ro, inden I stiller spørgsmål om dagen. Sørg for, at barnet får noget at spise og drikke, og undgå at presse på med krav lige efter afhentning.

Hvis jeres barn ofte er involveret i konflikter sidst på dagen, eller hvis konflikterne bliver fysisk voldsomme, bør I tale med personalet i SFO'en. De kan fortælle, hvad de har observeret, og sammen kan I finde ud af, om der er behov for yderligere støtte, for eksempel gennem en samtale med skolen eller en henvisning til yderligere rådgivning.